【探究时光】科学教研组计划

一、指导思想

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为主线，进一步转变观念，加强对科学教学过程的深层理解。

二、重点工作

（一）为了让每一位老师能上好一节科学教学活动，一起学习探讨科学教学活动的每一个环节并研讨探究方法。

（二）提高教师的科学教学活动水平，本学期将继续开展“一课三研”活动，通过集体研讨、分组教研、展示教学活动，让教师学会真正上好一节科学教学活动。

（三）进一步提高教师的上课水平，每次教研我们将一起研讨两周的科学教学活动。

三、主要工作和举措

（一）提高教师的理论学习及上课水平

目标：

1.加强理论知识的学习,熟悉科学探究活动的活动目标、活动内容及指导要求。

2.运用所学的理论知识,写出优秀的科学探究活动教案。

3.注重研究在科学活动中教师与幼儿学的关系,探索发展幼儿思维的有效途径,让幼儿变被动学习为主动学习。

实施策略:

1.全面学习《幼儿园教育指导纲要》中对科学这一领域的目标内容及要求,学习科学活动的组织方法。大家一起探讨各年龄段科学教育的知识、能力及情感目标,使教师在制定活动计划时找到知识点和能力点,找到相应的理论依据,让活动目标全面而准确,并将目标贯穿于准备、过程、结果及评价等环节中,规范教师的教育行为,做到心中有目标,时时有目标。

2、通过观摩优质课,研究教师与幼儿的关系,让教师积极探索在科学活动中如何运用启发式教学,引导幼儿观察、比较、概括有关的科学知识,以动作操作法引导幼儿在活动能力中自我发现、探索、寻求解决问题的方法,变被动学习为主动学习,接受学习为发现学习,寻求培养幼儿思维能力的方法、手段等等。

3.定期开展教研活动,做到定时间,定地点,定内容、定中心发言人。组长提前写好每次活动的计划,通知组内人员做好教研活动的准备。做到有备而来,提高教研活动的效果。

（二）培养幼儿探索，思考、观察的能力

目标：

1.激发幼儿的科学情感，培养幼儿解决问题的能力。

2.注重幼儿科学能力的培养，与探索实验相结合。

3.培养幼儿积极观察周围环境的能力。

实施策略：

1. 在活动设计过程中,首先,非常注重增强活动的趣味性,采用各种游戏等方法,集体,小组,个别相结合等形式不断鼓励幼儿积极参与

2. 创设情境,注重促进幼儿观察想象能力的培养,活动设计更加重视为幼儿创设科学的情境和机会,鼓励和引导幼儿自主学习,迁移已有经验,大胆,积极主动把自己的经历,感受说给大家听,促进幼儿观察能力的发展。